決定停留的主要目標

寫下結束時希望達成什麼：提升口語、認識幾個地區、取得工作經驗，或修讀特定課程。可以有多個目標，但優先順序很重要。圍繞每天上課建立的計畫，不會與每兩週換城市的旅行採用相同安排。

然後，為計畫選一個暫定時長，分配給安頓、上課、找工作、實際工作和旅行。階段之間留出餘地。用一週安頓，可以避免剛開始上課就同時緊急找住房。

這份初步日程幫助選擇需要核查的手續。它不能取代行政條件，卻能讓你提出正確問題：首先尋找工作和旅行授權，還是準備一個構成停留核心的學習課程？

了解打工度假的範圍

在加拿大國際經驗計畫中，打工度假類別允許申請開放式工作許可。青年專業人員和國際合作實習類別面向不同情況，並與雇主關聯。因此，不應用「PVT」這個法語簡稱指代所有交流計畫或在加拿大的所有實習。

資格條件須按國籍和可用類別核查，包括年齡、時長、以往參與次數和其他要求。使用官方工具查自己的情況，不要照搬另一國籍者的條件。即使情侶或兩位朋友有共同計畫，機會也可能不同。

保存準備申請時使用的資訊副本，記下仍需辦理的事項。進入候選池或完成某個申請階段，不應被當作已經核發的許可。旅行承諾應與實際申請進度相符。

單獨核查能否修讀所選課程

對於六個月或更短的課程，IRCC的學習許可工具規定，課程不是更長課程的一部分，且能在獲准停留期間完成時，可以豁免學習許可。目的地為魁北克時，也要核查當地要求。學習許可豁免本身並不賦予工作授權。

向學校索取清楚列明課程、日期和課時量的文件。如果計畫包含幾個階段，應說明整個計畫，而不只是第一部分。作為更長學習途徑起點的短課，與旅行時參加的獨立工作坊，需要不同核查。

不要依賴連續註冊多個短課來解決身分問題。應核查實際總時長和課程之間的關係，再選擇符合授權的日程，避免支付費用後被迫改變計畫。

選擇與當地生活相容的課程強度

比較課堂時間、自主學習和課表。密集課程給工作留下的空間，可能少於想像。晚課看似方便，但要檢查工作一天後的通勤和疲勞。週數本身不能充分說明所需投入。

詢問如何評估程度、學習什麼目標，以及練習占多少比重。語言課要明確希望改善的內容：聽懂課堂、會話、職業寫作或考試準備。一般課程不一定最適合非常具體的需要。

虛構例子：Hugo計畫四週上午上課，然後旅行一個月。第一階段他選擇穩定住在學校附近，而不是不斷移動。之後按實際課表預訂旅行階段，不會以為可以經常缺席最後幾天。

先準備保險和抵達，再安排活動

國際經驗計畫的抵達指引要求保險涵蓋停留期間的醫療、住院和醫療送返本國等。保險期限較短，可能限制獲發許可的期限。出發前檢查日期和保障；未經核查，不應認為學校或省級保險提供等同保障。

向保險人說明計畫活動，詢問保障、除外責任和需要幫助時的程序。保留離線可查文件。如果計畫結合上課、工作和跨地區旅行，應核查是否符合合約描述的停留。

隨後安排最初幾天：抵達地址、交通、付款方式和學校聯絡資訊。交流計畫有時很靈活，但彈性並不會消除安頓的實際需求。建立一個落腳點，再設計更流動的旅行部分。

為無收入期間和換城市作預算

依賴工作之前，先計算課程、住宿、保險、交通和安頓支出。加入沒有確認工資的求職期。即使有有效工作許可，假定抵達翌日就工作，也可能使預算脆弱。

比較以一個城市為基地與不斷移動的成本。每次移動都可能增加交通、臨時住宿或物品存放費用。月租不能直接與單獨預訂的一系列住宿晚數比較。計算時使用實際計畫時長。

也準備停留結束。為返回、最後帳單和出發前可能沒有活動的階段留出餘地。成功的經歷應能有序結束，而不依賴最後一份工作或仍不確定的退款。

最後，按安頓、學習、工作和旅行分別做預算。這樣能看出支出何時集中，以及收入何時才可能出現。如果與別人同行，應區分共同費用和個人資源。即使其中一人較晚找到工作或改變部分行程，計畫仍應清楚可理解。

隨各階段評估停留

最初幾週後，比較實際節奏和原計畫。課程適合嗎？課外是否練習語言？通勤是否比預計更久？每次改變一個具體因素，便於理解變化的效果。

保留學習紀錄，包括作業、職業詞彙、專案和經歷。如果隨後尋找更長課程，這些觀察幫助說明希望深入學什麼，也能區分一時想法與逐漸明確的學習計畫。

如果希望透過新課程繼續學習，應在註冊前核查手續。第一次停留順利，並不保證另一項授權的資格。繼續提出同樣清楚的問題：什麼課程、哪些日期、什麼資金、哪些文件？這樣就能自由調整計畫，同時保持停留安排的一致性。